用历史点亮今天  用今天辉映历史

——湖南省长沙市明德中学校长范秋明访谈录

编者按： 1903年，日本留学归来的胡元倓先生创办了湖南省第一所私立学堂——明德中学，自此以后，这块土地薪火传衍，教泽绵绵，蔚然成为今日之明德中学。历史上的明德曾是中国南方中学的一面旗帜，享有“北有南开，南有明德”的美誉，然而由于文革等一些原因，学校遭遇了一系列的挫折，到了上世纪末，明德一度在激烈的竞争中趋于黯淡。如何重塑百年老校的辉煌？这不仅是摆在明德人面前的难题，也是当时许多同类型的历史名校共同思考的问题。进入新世纪，明德人深切地感受到，历史是明德的财富，胡老校长留下的“磨血育人”思想和“坚苦真诚”的校训不仅是学校引以为豪的精神内涵，更应该融入每一个明德人的血脉；同时他们也清醒地意识到，历史不是明德的靠山，面向未来，拓展新的办学思路才是对历史最好的交代。近年来，深化教育改革的大背景为明德中学的发展提供了一个新的契机，正在尝试中的新课程体系建设、文化管理模式和特色德育教育已逐步成为明德中学的三大办学亮点，也开启了学校的再次振兴之路。珍视历史但不依靠历史，用今日的特色带动学校的整体发展，这或许是明德中学为许多老校开辟的切实可行的复兴之路。

“历史是我们的荣耀，也是我们的压力”

问：明德中学自1903年创办至今已有100多年的历史了，在这100多年的风雨征程中，明德出过许多大师和名人，可以说，优良的传统塑造了明德，也铸成了明德的精神支柱，那么您如何看待精神的作用？在您的治校过程中，精神处于哪个位置？

校长：我认为，对于当今的明德来说，办学的精神、办学的思想以及办学的理念一定要摆在首位，事实上，从我们国家和民族的大背景来说，精神和思想也应该是放在第一位的。现在我们这个民族、这个国家从本质上来讲还是有精神危机的，因为我们传统的儒家思想，持续了两千多年的精神支柱，经过五四运动和文化大革命两个阶段，已经被人为地割裂了。虽然传统的东西是有一些负面的影响，但是全盘否定之后我们这个民族就没有了精神支柱和文化传承，这就导致了许多现代人的精神空虚。如何看待传统文化的作用，如何发挥传统文化在新时期的功能，如何用现代的思维来诠释传统文化，这些问题到了不得不关注的程度了。所以我觉得我们中华民族要强大起来，一定要关注一个问题，那就是精神文化方面的建设。带好一所学校也是同样的道理，如果一所学校没有一定的精神凝聚力，学校的老师没有共同的理想和追求，那学校将是一盘散沙。我最近就写了一篇文章，叫做《教育学理想》，这个理想就是我们的精神支柱。我在这篇文章中明确指出，一个学校文化建设最关键的就是精神体系的建设，可以这么说，校园精神的建设是教育文化建设的灵魂。

说到我们明德中学，到今天已经是104年的历史了，104年真的可以用漫长来形容了。从办学上来说，明德是湖南教育史上一所非常有名的学校，也是全国历史上几所教育最好的学校之一，有着“院士的摇篮”、“北有南开，南有明德”、“泰安球王”等美誉，那么明德为什么能够办到这样的水平呢？我觉得最重要的就是我们的精神凝聚力，而这种精神概括起来就是我们的胡老校长提出的“磨血育人”的精神以及“坚苦真诚”的校训，这是学校的先辈们一代代传承下来的东西，而不是一个空洞的口号。“磨血育人”和“坚苦真诚”不仅仅是一种精神理念，更化成了一种血液融入了明德的各个历史时期、各项流程之中。

问：“磨血育人”和“坚苦真诚”的精神为明德带来了什么？当今的明德如何把学校的传统精神与时代精神进行有机地结合起来？

校长：“磨血育人”的精神是我国近代著名的教育家、明德的老校长胡元倓先生的教育思想，它与墨子“摩顶放踵天下而为之”的墨家学说一脉相承，也与我们党“全心全意为人民服务”的思想完全一致。老校长倡导办教育要像“磨墨”一样，把自己的精力与心血，一点一滴地“磨”，一直磨到心殚血尽为止。这种“磨血”精神为明德的历史发展作出了巨大的贡献，也一直影响到我们当今的教师。在新的历史时期，我们不仅应该吸收过去的精华，更应该呼吁它新的内涵，所以现在我和一位退休的校长正在写一篇文章，就是研究胡老校长“磨血育人”的精神，在这篇文章中，我们论述了“磨血育人”精神产生的时代背景、基本内涵及其对明德的教育所作的贡献，特别指出了新时代的“磨血”精神与师德教育的结合。

和“磨血育人”同样重要的是我们“坚苦真诚”的校训，这是胡老校长在《明德之精神》一文中提出的，它的具体内涵是：坚即坚毅、坚贞、坚韧；苦即苦口、苦身、苦心；真即纯真、真实、真挚；诚即诚心、诚意、诚身。“坚苦真诚”的校训既是明德人修身治学的规范，也是明德人立业成材的保障。坚强不屈的毅力，坚定不移的意志，坚忍不拔的精神，是肩负重任的品质基础；能吃苦耐劳，不贪图享受，在苦难中磨砺意志，锤炼身心，是将来做大事，成大业的必要前提；明是非，辩真伪，脚踏实地，追求真理，是人生的至高境界；待人诚信，做事虔诚，“金诚所至，金石为开”，孜孜于此，必将事业有成。到了今天，我们这个社会变化非常快，我觉得此刻这个校训更加显示出了对我们的督促和激励作用，我们也总结出了“坚苦真诚”的新内涵，那就是：不求名利，终生奉献是坚苦真诚的精髓；爱国主义，振兴中华是坚苦真诚的灵魂；为民造福，为国育才是坚苦真诚的目标；全面发展，提高素质是坚苦真诚的指针。

现在到了新的世纪，我们明德确实又遇到了新的发展机遇，也需要开拓新的发展平台，所以我们现在更要考虑学校的内涵发展，而这其中我们着重要做的就是将明德的历史精神与当今的时代精神结合起来，我们要珍视学校历史中的财富。事实上，这种精神在我们当今的校园中依然是老师们的支柱，有一次浦发银行的一个董事干部来我们学校，恰好学校开会，开完会老师们出来，他就说他感觉到明德的老师个个精神抖擞、意气风发，充满了为人师表的儒雅风范，这种风貌与很多学校是不同的，这就是一种精神凝聚力的体现。精神原本是空的，必须落到实处才有效，当前的一些学校，特别是一些名校老校，都在寻求一种把传统的资源融入到现代学校文化建设中的途径，具体的有理论层面的东西，也有操作层面的东西，而我觉得怎么操作是关键的问题。比如说怎样使老师们的精神风貌产生变化，让他们感觉到我们学校的教育是有理想的教育，这就需要我们把老师、把学校引到一个良好的方向去，这是非常关键的。那么我们要把明德引向哪里？我就结合我们的历史精神和当今的时代特征给明德定了一个这样的目标，那就是要把明德办成一所尊尚理想、富有追求的学校；一所尊尚人文、最有儒雅的学校；一所尊尚科学、启迪智慧的学校；一所尊尚艺术、流淌诗歌的学校；一所尊尚道德，树立人格的学校；一所尊尚健康、注重锻炼的学校，我觉得新世纪我们就要把学校引到这么一个境界去，这个境界也是一种办学的思想。

问：明德一百年的精神传统在当今我们广大的老师和学生当中是一个什么样的概念？

校长：明德的发展经过了漫长的历史，但我说句实话，明德中学的发展道路是非常曲折的，所以我们精神的传承也经历了曲折的过程。文革以后，由于当时是乡镇中学，明德与别的学校合并，耽误了发展；在上个世纪80年代末90年代初，湖南省建设省级重点中学，明德又没有抓住机遇；上世纪的末期，发展高中阶段教育的时候，学校又没抓住规模扩展的机会。所以就湖南省来说，明德虽然还是一流的学校，但不是最优秀、最拔尖的学校。也就是说，在相当长一段时间内学校还是在考虑怎么样生存的问题，精神传统的东西在师生中间一度有一些缺失，但所幸大部分还是在潜移默化中传承下来了。学校比较稳定以后，我们都在努力地恢复和继承明德原来的精神传统，并将这些宝贵的遗产发展成师生共同的一种理想，尤其是价值追求和价值取向。

在这方面我们做了很多努力，全校师生也十分珍视我们的历史精神。1997年是我们胡老校长诞辰125周年，学校出了《胡子靖先生诞辰125周年纪念集》来纪念老校长为教育奉献的一生；2003年学校百年校庆之际，我们又出了《百年明德，磨血育人》这本厚厚的纪念册，里面收录了明德各个时期的发展概况，明德的精神文化和明德的人物传略。校庆将明德精神推向了最高点，让全校师生都熟悉了明德的历史，也让全校师生发自内心地为明德的过去感到骄傲。所以现在我们的师生说起明德的历史是滔滔不绝的，也是非常自豪的，明德的历史就是他们平时为人处世、工作学习的标准。对于当今的明德师生来说，辉煌的历史是我们至高无上的荣耀，但也是我们这一代人的压力，我们都感到肩上的任务非常重。现在我们学校的口号是“继承优良传统，坚持开拓创新，提升办学品位，重振名校雄风”，全校师生都积极地为“重振名校雄风”而努力。明德本来就是一所名校，不是一般的名校而是一流的名校，我们重振雄风的目标是要走向国家、走向世界。

“办出新特色，才能对得起明德的历史”

问：面向过去，我们看到的是明德的光辉历史，如您刚才所说，历史是老一辈留下的荣誉，同时也给当今的明德人不小的压力，因为我们知道，明德到了上世纪末发展并不是很好，那么作为新一任的校长，您如何通过现在的努力给明德的未来一个交代，以便使这一代明德人不辜负老一辈的期望？

校长：明德在过去的道路上经历了很多曲折，可以说发展到今天，我们的实际成就和我们历史上的辉煌是不太符合的，当然这其中有很多历史原因。到了新的世纪，我深切地感受到，如果不能给明德的未来一个好的交代，我们不仅对不起明德的老前辈，也对不起明德的历史。所以我们现在要做的就是刚才说的“重振名校雄风”，具体来说我们希望我们的学校能在继承传统的基础上，办出自己的特色，用特色来带动整个学校的振兴。事实上，我感觉到我们学校近几年来各方面的发展还是比较成功的，我们的工作重点主要就是在新课程体系建设、文化管理模式还有特色德育教育这样三个方面，这三方面是我们目前建设明德特色的中心。明德在改革开放以来曾经错过了很多机遇，所以我们进入新世纪后要抓住的第一个机遇就是新课程改革。

问：新课程改革的开展已经有一些年份了，从教材的变革到课程体系的建设，可以说是一步步深入，那么明德的新课程体系建设进行得怎样了，目前为止，学校的特色体现在哪些方面？

校长：新课程改革以后，我们紧跟湖南省的动向，进行了一系列的探索和尝试，目前我们进入到了校本课程的构建阶段，但还处在一个摸索的阶段。新课程改革虽然是全国性的，但也要根据各个地区的不同情况来开展，所以我们现在正在根据学校自身的能力和状况来深入思考校本课程建构的问题。我们马上就要做的就是课程时间和形式的改革。随着改革的深入，“课程”这个概念将会发生变化，原来学校的课表都是每节课45分钟，但我们现在要开始变成长短课时相结合的形式。文化课是40分钟一节，此外每天要开设20分钟的音乐欣赏课，15分钟的书法课，30分钟的锻炼课。我们还计划在全校成立80个社团，让学生在老师的辅导下，每天有一节课的社团活动时间。这样，我们每天安排15节课，有长有短，将正课的时间减为40分钟，其他的短课时间在15分钟到30分钟不等，将教室上课与课外活动相结合，建设一种立体的课程体系，使每一个学生都能够找到适应他个性成长的课程，以此来发挥他的个人才能。还有一个正在探讨的计划就是学分制和必修选修课的分类。这个涉及到一些很实际的问题，比如教室、师资、时间安排等等，实施的难度是比较大的，所以我们正在进一步探索中，下学期将会开始在一些小科目中率先实行。

总的来说，在课程体系改革中我们考虑的是这样几个问题：第一，新课程改革如何把我们的学校引向曙光；第二，新课程改革对学校管理的挑战，这里有四点，一是思想上的挑战，二是教学常识方面的挑战，三是对课程设置的挑战，四是对教学评价的挑战；第三，课程改革对教师专业化的挑战；第四，新课程体系对学校课程开设的挑战，第五，新课程改革向传统的挑战。虽说都是挑战，但也是我们的机遇，我们现在就是要抓住新课程改革这么一个基本的背景和契机，来引领学校朝着一个理想化的目标迈进，实现内涵式的发展。对于明德来说，新课程改革不是一个简单的事情，课程体系建设、教师发展、学生发展，这一系列的问题都应该在新课程改革这个大体制下面进行重新的审视。今年下半年湖南高中课程改革总体上还没有响动，但我们是第一批试点范围，这个任务抓得非常紧，到下学期就要全部覆盖了。

问：在新课程改革这样一个背景之下，一个比较现实的问题就是教学成绩，您如何保证既实行改革又不放松教学成绩？在教育方法和教学思路方面，您上任一年多来有哪些新的举措？

校长：这的确是很现实的问题，新课改倡导以长远的眼光来培养人，但是现在社会上评价一个学校的标准依然是它的教学成绩，所以成绩我们不可能放弃。其实现在的学校都面临这个问题，所以改革只能是逐步改，这个尺度是非常重要的。教学成绩这方面我们觉得最重要的还是教学方法的改进。现在我们学校各个年级都在构建适合人的发展的教学模式，从高一到高三都在探索和构建基本的教学模式，到下半年的时候，我们每一科的教学基本模式就会全部成型了。我们现在正在实施的一个特色教学模式就是我们的单元五步教学法，这也是我们学校承担的一个国家课题，题目就是“高中新课程单元模块教学程序中的五步教学法”。模块教学就是把知识分成若干个单位，有选修也有必修，每一个模块都有明确的目标和具体的要求，而这五个步骤就是“说-讲-评-测-结”。第一步是说，包括说教学目标、说教学过程、说检测评价；第二步是讲，就是上课，包括讲基础知识、讲重点难点、讲习题解答；第三步是评，评教学设计、评教学方法、评教学效果；第四步是测，测学习过程、测学习内容、测学习效果；最后一步是“结”，结评课情况、结检测实际、结模块程序。这个五步教学法的课题是基于人本主义理论、符号互动理论、建构主义理论和多元只能理论而设计的，具有深厚的理论背景，也是适应我们学校教学的可操作性的方法。单元五步教学法现在已经成为统领学校教学的基本法则，也是我们学校的一个基本的教学特色。

    问：您刚才谈到了发展明德特色的几点中除了抓住课程体系改革的机遇，还有文化管理模式，能不能详细谈一谈这个模式？学校目前做到了什么样的程度？

校长：管理方面我们确实也在发展自己的特色，这个特色就是我们的文化管理模式。改革开放之后，我们的教育大致经历了三个管理阶段：第一个阶段是在80年代，就是校长的权威管理，凡事都是校长说了算，这是一种官本位的体制。后来人们觉得这样不行，老师们在这个圈子里不能舒心地开展工作，他们的积极性被压抑了。到了90年代，各个学校开始搞制度化管理，制定这样那样的典章规程，这跟校长的权威管理相比已经进了一步，但是某种意义上说，这种模式还是没能挖掘出老师们的潜力。客观地说，以上两种管理模式对当时教育的发展都起到了举足轻重的作用，但它们不能真正激发员工们对事业的献身精神和高度的自觉性。因此，我们在以人为本的大环境下实施了文化管理模式。什么是文化管理呢？就是学校管理必须以各种先进的教育理念、教育制度、教育方式为载体，形成一种无形的精神力量，使学校全体成员在共同的办学价值观念、行为准则和工作作风统帅下，共同贯彻党和国家的教育方针，促进教育事业向前发展。这种管理模式能充分地挖掘老师们的潜能，调动老师们的积极性和能动性，使老师们形成最共同的价值取向和价值追求。我们实施这样一种管理模式之后，老师们感觉到他们被压抑以久的东西全部被释放出来了，他们不用防备校长的权威，也不用防备各种制度了。我认为文化管理是一种民主管理、和谐管理、科学管理，也是一种可持续发展的生态管理。我们针对文化管理进行了一系列的探索，我觉得以一种专业引领、人格引领，来把学校的师生领向一种更高的境界，这是我们学校在管理方面要发展的方向。去年我在长沙市的校长年会发言的时候，就专门谈了文化管理模式，后来高中校长培训班我去给他们讲课的时候，我也详细谈到了这个管理模式，引起了不小的反响。

问：刚才，您谈到的工作重心的第三个方面是特色德育教育，事实上现在德育是比较热的话题，因为学生在思想品德、人格成长方面出的问题很多，社会上对此也很关注。有一句话这样评价我们的德育，即“说起来是很重要，做起来是不要的”，您如何看待这个问题？

校长：这个说法也不对，但是很多学校也确实存在这种情况。我认为德育的关键不是学校重不重视的问题，而是怎么做的问题，我们学校一直将德育当成一项特色在抓，我自己也对此进行了一些思考。关于德育我有这样几个观点：第一个观点，学生基本道德、基本人格类型的形成固然与学校德育有着非常密切的关系，但是社会不能把德育工作全部推给学校，这是我的一个基本观点。事实上，德育教育需要全社会共同的努力，需要家长、学校、社会三方面相互配合。孩子在成长的过程中，社会为他们创造的环境和氛围是至关重要的，假如因为社会不良风气的影响而使孩子品德方面出了问题，这不能一股脑儿全怪罪于学校。只有全社会都动员起来，重视对孩子的德育教育，学校的德育工作才能更有成效。第二个观点，现在的学校不是没有抓德育工作，其实每个学校都是把德育工作放在首位的，但问题是我们怎样来抓。许多学校德育的内容和形式都非常陈旧，德育工作显得苍白无力，这样传统的德育模式早就不适应现在的孩子了。现在这个社会发展实在是太快了，什么是新的模式，需要我们自己去寻找，所以现在的德育工作难度非常大，这点我非常理解。

就我们学校来说，我现在在德育上抓两个方面，一个是德育队伍的建设，包括班主任集体备课制度、班主任培训等等，就是希望班主任能够管好这个班。班主任集体备课制度，就是按照我们学校的德育系列规划，每个年级的班主任在年级组长的培训下进行集体备课，同时针对一些状况进行集体讨论，相互交流。这个制度是我们第一个在湖南省提出来的，现在实行的效果也很好。一个教书好的老师不一定是一个好的班主任，所以我们必须对班主任进行培训，我们要求德育老师在对待学生方面要“磨”，含有策略和智慧地“磨”，把所有的事情都落到实处，要大事小做、难事易做、虚事实做。

第二个方面，我们实实在在抓学生的行为规范。我现在从早晨晨读开始抓起，早晨的铃声就是命令，打了铃之后，校园里面就不能乱来了，大家都要开始晨读，使得校园里面形成一个书声琅琅良好氛围；接下来抓课间操，要求学生做到有没有人检查都一样；还要抓卫生工作，我们的宿舍和教室一定要保持每天都是干干净净的。我就是从细节抓起，从日常行为抓起，各个部门、各个班、各个年级，都抓这些基本的行为，希望在全校形成一种浓郁的书卷气和儒雅的风度。我们还有一项特别的工作，就是做一个女生的辅导。女孩子的德育工作更麻烦，所以我们现在正在探究一条怎样教育女孩子自尊、自强、自立的路子，而且也已经开始把我们的女生教育作为一个特色做起来。

我们现在做的都是实实在在的事情，因为给学生讲大话没什么用，做德育一定要做有心人。我在班主任会议上对老师们说，德育工作我们不能只是“交差”，而要做到有所“交代”，这是完全不同的两个概念。打个比方，班主任都去看课间操，但是你不监督学生的话，看操就变成了应付我的一种形式，这就是“交差”，而不是有责任的“交代”，所以我们的老师一定要在各方面对学生负责。

总结起来，我们的德育工作之所以做得比较好是通过三条途径，一条就是日常行为规范的监督和法制法规、历史传统的教育，第二条是给学生提供一些平台、社团和活动小组，这个效果是很好的，比如我们一年有四个节，3月是文明节，4月是科技节，9月是体育节，12月是艺术节，这些节对学生的德育教育是潜移默化的，而且也为学生展示自我提供了很好的平台，这条途径学生是非常乐于接受的。第三条是学生自我管理和自我交流，比如学生会、团委、班委会、团支部等等。这三条途径组成了我们明德德育教育的网络。

问：今天的明德在新课程改革、文化管理还有德育方面都力争创出自己的特色，但毕竟这些也才刚刚起步，您觉得接下来应该怎么做？我们如何通过今天的努力去辉映历史？

校长：课程改革、文化管理和德育教育这三方面是我们目前的工作重点，我们也希望通过这些方面的特色带动整个明德的振兴，以此来呼应我们的历史。那么接下来我觉得还是要沿着这几个方面继续深入，因为这些东西只有持续下去才会真正成为明德的特色，我们要的是长期的效应。如果仅仅是发展短期效应的话，我就抓升学率，但是我们的目标不是这么简单。

现在来说，包括我们自己和整个社会对我们明德中学的期望都是比较高的，我们在做好上述三方面的基础上提出了这样一些目标：第一是构建有理想的学校，这是我们的总体目标；第二是拓展我们的新校区，目前我们学校的南拓计划正在进行中，我们也希望通过新校区的建设来使明德有一个全新的风貌；第三是继续实施文化管理的基本模式，第四是积极开展教师队伍的建设，教师是办学的主体，我们在教师队伍引进、教师培训、校本研究方面都进行了全面的探索，目的就是要建设一支在湖南乃至全国一流的教师队伍。通过以上这些措施，我们希望将明德建设成一个和谐的校园，我的想法是十年两步走，第一个五年把明德中学办成一所湖南一流的学校，第二个五年把明德发展成一所在世界上能够叫响的学校。我相信经过第一个五年的周期我们就会有一个比较显著的变化。

后记：在风景秀丽的岳麓山下，碧波荡漾的湘江河畔，古朴、典雅的明德中学已经走过了一个世纪的沧桑，时间曾经冲淡过这个学校的激情，却冲不走先辈们留下来的精神。在这个利益优先的时代，在一些学校开始偏离育人的本质的时候，明德中学却一直谨守古训，孜孜不倦地吮吸着历史的菁华。他们说，“明德”语出《大学》，取“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”之意，即学问之大，在于彰显人自身所具有的光明德性，再推己及人，使人人都能去除污染而自新，而且做到最完善的地步并保持不变，这便是他们一直坚守的朴素的办学宗旨。明德是古老的，但它终究要迈向现代，当今的明德人懂得自己不仅属于历史，更属于未来，抓住新的历史机遇，用今天的努力和未来的振兴来辉映历史，才是当代人交给先辈们的最好答卷。再过不久，明德的师生们即将迁入他们的新校区，也许，这将是又一次的扬帆起航。