课内得法，课外得益，广泛阅读，促进学生全面发展     ——明德中学高中生书册阅读课题组阶段性小结

课题“高中书册阅读教学实验与研究”是全国教育科学“十五”规划课题,由湖南省教科所吴雁驰主任和程大虎教授主持。我校承担了其中一部分的任务:探讨书册阅读与学生的全面发展。

   我校的高中生书册阅读教学实验已进行一年多了，老师们以积极的教学态度投入到实验中去，取得了可喜的成绩。在探索中我们得到了宝贵的经验。

一、对书册阅读的现状进行了调查研究。

（一）            2003年9月,我校语文组对本校书册阅读现状进行了调查。调查主要采取问卷调查的方式。

被试的分布：共发放100张问卷，收回有效卷55张，分布如表1：

     表1                     

1.  统计结果与结论：

将各题中被选率（百分比），制成表2。

     ①由表（2）可看出，许多家长对子女的阅读既不横加涉，也没有表现出大力支持，当然，这个结论是单单从宏观的角度来分析。大多数家长只是抱一个不是很积极的态度。大多数的家长仅仅知道有课外必读书目这件事，而且大多是从电视新闻中了解到了，子女并没有与家长交流过。并且大多知道些大概内容，能数出十种书以上的家长屈指可数，而能悉数掌握的家长几乎了无一人。

表二

    ②大多数家长还是支持子女读书。但读书的范围却有1/3家长将其缩小到与课堂有关的圈子中，而一些真正是精华的中外名著却被置之不理。当然，仍有半数以上家长支持孩子饱览名篇名作，甚至还推荐给子女看这30种必读书目之外的大作，如《我是猫》《在人间》等。

    ③家长对于辅导子女阅读也有些力不从心的感觉。认为白天上班，晚上顶多过问子女的学习，更甭提什么课外阅读了。还有1/10的家长几乎不过问儿女的阅读，更无从谈起辅导云云了。

而家长对子女阅读情况的了解也不令人理想。半数家长只要子女不看有害身心健康的书籍，其它的一概不管。而且有时子女也会瞒着读一些“禁书”或其它不健康的书。家长也感鞭长莫及，读高中，主要靠子女的自觉性。

  (二)对学校领导和老师的调查：

  1.编制问卷：

   ①被试的了解情况。让被试回答“是否知道新课标规定的30种中学生课外阅读书籍”，“是否了解学生的课外阅读情况”以查明被试对中学生课外阅读的了解程度。

    ②对此规定的看法。让被试回答：“您认为课外阅读对中学生的写作是否有帮助。”“您支持学生读课外书吗？”“您认为学生读这些书是否有益”、“您认为广泛的阅读与学生课本知识是否相抵触”以查明被查是否支持学生在课外阅读书籍。

    ③各校学生的阅读情况。让被试回答：“你校图书馆学生利用情况如何”、“你校开展过课外读书活动吗？”“你所掌握的情况来看，学生课外阅读最多的书是什么”以查明被试所在学校的学生课外阅读的具体情况。

                2.统计结果与结论

     统计结果：本次调查共发出问卷80张，收回有效卷52张。对市内各校老师、领导进行中学生课外阅读调查结论的百分比。

    ①在被调查的52人中，对中学生必读的30种课外书籍有所了解的占38.5%；还有11.5%的被试不清楚“新大纲”中规定的中学生课外阅读书籍。据此，我们认为，一些老师对学生课外阅读情况了解不够，少数老师根本不了解此项规定。作为教育工作者，不了解、不清楚有关学生阅读的规定是不对的，是不利于扩大学生阅读及与学生沟通的。需要说明的是，那些不了解、不清楚有关学生阅读的规定的老师多非语文科老师，但同样需要指出的是，在日益重视学生综合能力的今天，即使是非语文科老师也应对中学生的课外阅读要求有所了解。

    ②在是否支持学生利用课余时间广泛阅读方面，总的来说，老师们还是比较支持的。相对来说，十分支持的被试占40.5%，比较支持的占51.8%，而表示不支持或随便的被试仅各占3.8%。由此可知，老师们是比较支持中学生利用业余时间看一些课外书籍的。老师们普遍认为课外阅读的前提条件是此类书籍对学习有一定的帮助，且与课内学习不相抵触，可见，老师们是较重视在课本的基础上进行课外阅读的。

    ③各校图书馆的充分利用率不高，仅占11.6%，大多数被试认为本校图书馆学生不太用，约占84.6%。这就说明各校学生对图书馆的利用不够充分。

    ④根据老师所掌握的情况，了解到在课余时间阅读中外名著的学生并不多，仅占3.8%，相对来说，被试了解到在课余时间看武侠言情小说、漫画的则较多，各占19.3%与26.9%，被试了解到的学生在课余时间看得最多的是报刊杂志，约占50%。

    ⑤由此种情况我们发现，虽然老师较支持学生在课外阅读有益的书籍，但真正在课余阅读整册的中外名著的学生并不多，这当然与少数老师不了解《语文大纲》的规定有一定关系，但更反映了部分学生的自觉性不强，老师的督促力度不够。

    上述事实说明，各校老师比较支持中学生在课外阅读有益的书籍，但对规定的30种中学生必读课外书籍了解不够具体、仔细。市内各中学生的图书馆利用情况不乐观，需要加强学生课外阅读中外名著的自觉性，加大老师监督与督促力度。

   (三)对学生的调查：

1.问卷情况：共发放学生问卷300份，收回有效问卷248份。

2.问卷主要内容：

1)         对“新课标”中课外必读书目的了解情况；

2)         课外阅读的内容、题材和目的情况；

3)         课外阅读的途径和过程；

4)         对有关作品的认识和评价。

  3.统计结果与结论：

     ①高一学生一般而言都知道有30种“新课标”推荐的课外必读中外名著，但真正坚持阅读的并不多。“每天都看”的只占20%，“从不看”的占到了15%，“很少看”占到65%；“经常去”校内、外图书馆借书的只占18%，“偶尔去”的占55%，“从不去”的占27%.究其原因恐怕与课业负担过重和学校老师倡导不力有关。

     ②在两百多份学生问卷中，学生对于课外阅读的作品类型趋向集中。从作品篇幅来看，喜欢看中篇和短篇作品的占多数，分别达32%和38%；从作品体裁来看，喜欢看小说和散文的较多，分别占65%和20%；从作品风格来看，中国古典作品和中国现代作品的较多，分别占29%和26%；从作品类别来看，爱看“中外名著”和“报刊杂志”的较多，分别占到了35%和30%，也不少光顾言情小说、武侠小说与卡通小人书的。特别需要提出的是目前在许多中学生流行阅读一些来自于日本的漫画性的卡通小人书，其内容良莠不齐，大多弊大于利。

     ③从统计来看，中学生的阅读目的和阅读习惯参差不齐。看完某本书后与朋友交流的人占到了62%，但与老师和家长交流的不到30%，还有的根本不作交流；而对作品印象深刻的部分，一般表示“多看几遍”的较多占58%，要作进一步的“摘抄”和推荐就少了；选择阅读作品的途径与方式，主要是“自己买书”和“图书馆或他人借书”，也有不少是在“营利性书店租书”。

     ④中学生们对中外名著的喜爱的作品，主要还是受社会传媒和作品名气及作品可读性的影响。以下几本成了他们的首选：《钢铁是怎样炼成的》、《巴黎圣母院》、《三国演义》、《水浒传》。似乎更看重作品本身的故事性和可读性及流行性。至于《论语通译》、《普希金诗选》、《泰戈尔诗选》却很少有人翻阅。学生们的理由是“正值青春岁月的我们，没有那份精神去对着孔子大人咬文嚼字了。”

经过对一些同学们进行的问卷调查,我们不难看出大多数同学觉得应该阅读,只有少部分同学对书册阅读不在意,认为不应该阅读的为零, 极少数同学不喜欢阅读，这说明书册阅读还是比较有吸引力的。绝大部分老师和家长对学生书册阅读也是支持的。

二、依据书册阅读现状调查，分析原因，制定了具体措施：

1、召开书册阅读的总动员会。为了调动学生的阅读积极性，营造好的读书氛围。在研究进行时，在全校进行了一次大型的书册阅读的总动员会，由罗春山、陈良玉作专题发言，为学生提供了阅读的书目，并介绍了读书的方法，联系新课标的要求，让学生明白书册阅读的重要性和必要性。《语文课程标准》要求中小学生课外阅读总量不低于145万字，阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”让学生从心底明白要提高阅读能力和语言积累水平，必须从阅读量入手。

2、 制定了书册阅读的方案，让实验教师有章可循。要求学生有计划地读书。制定了限制性计划和弹性计划 。

     限制性计划，就是所有学生都必须按时按量完成的阅读任务。具体如下：

     高一：第一学期《老人与海》，寒假《呐喊》，第二学期《水浒传》,暑假《彷徨》。

    高二：第一学期《三国演义》，《诗经》，第二学期《红楼梦》。

    弹性计划：

一是提供上百部的中外名著目录，二是介绍名篇美文，三是指导或帮助学生购买书籍(如唐诗宋词鉴赏词典)、杂志(如华中师大的《语文教学与研究·读写天地》)、报纸(如《语文报》《杂文报》)，让学生自由阅读。教师给予方向性的指导。四购买程大虎、唐旭君、吴雁弛主编的《名著品读》（初中、高中）60套供学生阅读。

3、组织实验班开展了多种形式的读书活动：读书心得交流会、读书札记、书评写作、读书讲座等等，提高书册阅读兴趣。其中聘请了沙叶        新老师作专题讲座。

4、整理学生作品，鼓励结集装订成册。

5、鼓励学生投稿，参加各种读书活动竞赛。

6、在《屈子文学》上开辟了《书林漫步》专栏，使书册阅读有一块自己的文学土壤。

三、探讨培养的模式，摸索阅读的方法，促进学生的全面发展。

1、实验班的老师将课外阅读作为一种常规教学内容，落实双线(教材教学是明线，课外阅读是暗线)双边活动，做到“得法于课内，得益于课外”。课内教学与课外阅读有机结合，由课内延伸到课外，配合教材中的选段，要求学生读全册的书。将《水浒传》《三国演义》《红楼梦》《欧也妮葛朗台》等书目列为师生共读书目，并一起交流。培养学生整体把握书册的能力和深入探讨的学习习惯。

2、组织语言艺术表演大赛，演绎经典名著，激发了学生的阅读兴趣，培养学生领悟和驾驭语言的能力。

3、鼓励、要求学生做读书笔记，积累经典名句、名段，丰富了学生的语汇。

4、读写结合，全面提高学生的写作能力。每读完一本书，要求学生写读后感，人物评论，将读写紧紧地结合在一起，促进学生的读写能力的全面提高。

三、阶段性成果主要有：

从2003年开题至今，我们的实验取得了较好的成绩。

1、学生方面：

①通过实验，学生阅读兴趣普遍得到提高，实验班的同学养成了读整册书的好习惯，每人都有语言积累本，大多数学生养成了积累优美词句的好习惯，如138班每个同学都有三本以上的读书笔记本，学生在阅读过程中获得了美的享受，语文水平提高较快，不管是作文竞赛还是平时的考试成绩蒋雁鸣带的课题实验班138班在同年级中都遥遥领先。138班林逸心的《铁屋子里的呐喊》发表在《长沙晚报》，138班刘楚玉获“同升湖”创新作文一等奖，谢廖莎、刘莎、陈丹妮、代娜等同学在报刊杂志上发表多篇作品。

②学生的习作内容具体，语言表达准确而丰富，收获多多。

2003年，李汉民、陈秀英老师指导的罗俊杰、谢巧，周曙林、罗权球老师指导的何丹、贺泉浩分获第9届“圣陶杯”中学生作文竞赛三等奖、优秀奖；李汉民、罗权球老师指导的熊娅莎、张婷，罗春山指导的高原获得“阿波罗杯创新作文大赛”高中组一等奖，吕芳芬、蒋桃君、伍航指导的卢骏、汤玉奇、张银铃获二等奖，另有多人获得三等奖。12月，王丽华、罗春山、覃兵、蒋雁鸣指导黄思远、杨哲帆和刘天晓、赵翔参加长沙首届中学生诗文诵读大赛，分别获得一、二等奖。

学生每学期发表作品50篇以上。

如：2003年，张 娴《老街记行》、周 莹《执著》、常 懿《父亲的背影》、高 原《空灵》、熊娅莎《雕刻时光》、《幽·蓝》、唐丽达《猫之物语》、尹昭《其实》、冯里根《紫罗兰之恋》、彭 吉《渴望飞翔》、张婷《回忆·幻想》、《雨中的奔跑》、彭博《咱们的食堂》、宋天乐《阿B的生活实录》等30多人在《小作家选刊》、《小溪流》、《长沙晚报》、《作文通讯》等发表文章共50多篇。

2004年，陈丹妮、刘萱仪、林逸心、李向宇、谢树兰、杨江南等一批同学在在《小作家选刊》、《小溪流》、《少年作文指导》、《新故事》、《花溪》、《长沙晚报》等杂志、报纸发表文章共80多篇。3月，熊娅莎当选了中学生中唯一的“长沙晚报读者之星”。11月，熊娅莎、高原、徐进、张婷、彭博五位同学被湖南省少年作家协会吸收为会员，2005年，高138班谢廖莎被中国少年作家协会吸收为会员。

明德中学成为长沙市少年作家最多的学校。

参加长沙市组织的“阿波罗杯”（2004年），“2004年熊娅莎获得全国创新作文大赛（广州）决赛一等奖（湖南省唯一的一等奖得主）。

③、学生参加文学活动积极，文学社的活动和工作呈现良好发展态势。文学社社长、副社长和成员（熊娅莎、刘萱仪、谢廖莎、张婷）都是课题实验班的成员。

文学社每一个季度推出一期社刊《屈子》，栏目有学子论坛、缪斯之子、青春语絮、绿色呼吸、心灵感悟、漫步书林、艺海拾贝、母校情怀等10多个，封2、封3、封底则配发反映校园风光、学校活动、文学小星星等方面的图片，版式则逐步改进，向国际流行版式靠拢，印刷质量也逐步提高。课题实验班的成员不仅写作水平得到了提高，而且组织能力、团结协作、默默奉献的能力也得到了很好的锻炼。

 2003年明德中学屈子文学社被长沙市教育局，湖南省少年作家协会、《小溪流》杂志社评为 “优秀社团”；2004年在“湖南省首届中小学文学社团评选颁奖大会上”被评为“优秀文学社团”，同时，指导老师罗春山的论文《书册阅读与高中生人文素质形成的调查与分析》被大会评为一等奖，并编入《文学社团写作课程》。

④、积极鼓励学生参加了读书竞赛活动。

高148班的袁龙获全国读书竞赛征文一等奖。

138班的谢廖莎获“全国青少年五好小公民”读书、征文活动三等奖。

2、老师方面

课题获奖部分成果录

    在课题实施的过程中也遇到了许多困惑，如：读书的时间问题，家长和其他任课老师的不理解等等。书册阅读方面急需专家的理论指导。

    一年的实验我们在探索高中生书册阅读教学的规律和如何在实践中初步形成应用性的教学理论方面做得还不够。如何抓好实验过程中的教学设计方面还需深入地探讨。

                            长沙市明德中学书册阅读课题组

                                         2004年10月